Индивидуальные учебные работы для студентов


Дипломная работа на тему межличностные конфликты

К типичным социально - психологическим причинам конфликтов относятся: В процессе межличностного восприятия могут возникать искажения образа партнера, приводящие к взаимному непониманию и конфликтам. По источникам и причинам возникновения конфликты делят на объективные и субъективные.

Структура конфликта Наряду с тем, что конфликт является системой, он представляет собой и процесс. Поэтому структура конфликта понимается как совокупность устойчивых связей конфликта, обеспечивающих его целостность, тождественность самому себе, отличие от других явлений социальной жизни, без которых он не может существовать как динамически взаимосвязанная система и процесс.

Эти элементы ведут себя различно в зависимости от типа конфликта. Объектом конфликта выступает конкретная материальная или духовная ценность, к обладанию которой стремятся конфликтующие стороны. Субъекты конфликта - работники дипломная работа на тему межличностные конфликты со своими потребностями, интересами, мотивами и представлениями о ценностях.

По непосредственным причинам возникновения конфликты И. Так, по формам и степени столкновения противоборство может быть открытым и скрытым, стихийным, то есть спонтанно возникшим, и преднамеренным, заранее спланированным или просто спровоцированным. Такие конфликты оказываются либо неизбежными, в известной степени закономерными, либо вынужденными, хотя и необходимыми, либо ничем не оправданными, лишенными всякой целесообразности.

Эти конфликты могут быть и смешанными, представляя отношения подчинения и неподчинения. Особую печать несет вертикальный конфликт, выражающий обычно неравенство вил конфликтующих сторон, различия между ними по иерархическому уровню и влиянию.

В этом случае может иметь силу дипломная работа на тему межличностные конфликты статус и ранг, что, конечно, скажется на ходе и развязке конфликта.

Курсовая работа "Межличностные конфликты и пути их разрешения в школьном классе"

В первую очередь к этим типам относятся внутриличностные, межличностные, внутригрупповые и межгрупповые конфликты. Дипломная работа на тему межличностные конфликты конфликт часто по своей природе является конфликтом целей индивида, или познавательным конфликтом. Конфликтом целей внутриличностный конфликт становится, когда индивид выбирает и пытается достигнуть взаимоисключающие цели.

Внутриличностный конфликт может также возникнуть в результате того, что производственные требования не согласуются с личностными потребностями или ценностями. Проявляется он как столкновение личностей по поводу целей познания, а также и в чувственном плане.

Внутригрупповой конфликт - это, как правило, столкновение между личностью и всеми членами группы, влияющие на групповую динамику и результаты работы группы в целом. Межгрупповые конфликты представляют собой столкновение или противостояние двух и более групп в организации. Кох выделяет также внутриорганизационные конфликты их разновидности: Вертикальный конфликт - это конфликт между уровнями управления организации.

Его возникновение и разрешение обусловлено всем, что влияет на вертикальные связи в организационной структуре: Линейно - функциональный конфликт чаще носит познавательный или чувственный характер. Его разрешение связано с улучшением дипломная работа на тему межличностные конфликты между линейным руководством и специалистами. Ролевой конфликт возникает тогда, когда индивид, выполняющий предполагаемую роль, воспринимает ее неадекватно предписанию.

В основе данного конфликта лежит двусмысленное восприятие этой роли. Обыденное представление о том, что всякий конфликт обязательно имеет негативное значение, опровергнуто рядом специальных исследований.

Так, в работах М. Дойча, одного из наиболее видных теоретиков конфликта, называются две разновидности конфликтов: Определение деструктивного конфликта в большей степени совпадает с обыденным представлением.

Именно такого типа конфликт ведет к рассогласованию взаимодействия, к его расшатыванию. Понятно, что разрешение такого типа конфликта особенно сложно, основной способ разрешения - компромисс - здесь реализуется дипломная работа на тему межличностные конфликты большими затруднениями. При анализе межличностного взаимодействия наиболее распространенным является дихотомическое деление всех возможных видов взаимодействия на два противоположных вида: Разные авторы обозначают эти два основных вида разными терминами.

Кроме кооперации и конкуренции, говорят о согласии и конфликте, приспособлении и оппозиции, ассоциации и диссоциации и т. За всеми этими понятиями ясно виден принцип выделения различных видов взаимодействия. Кооперация, или кооперативное взаимодействие, означает координацию единичных сил участников упорядочивание, комбинирование, суммирование этих сил. Кооперация - необходимый элемент совместной деятельности, порожденный ее особой природой. Леонтьев 1974 называл две основные черты совместной деятельности: В другом типе взаимодействия - конкуренции чаще всего анализ сконцентрирован на наиболее яркой ее форме, а именно дипломная работа на тему межличностные конфликты конфликте.

Скотт описывает основные наиболее приемлемые стратегии поведения в конфликтной ситуации. Он указывает, что существуют пять основных стилей поведения при конфликте: Стиль поведения в конкретном конфликте определяется той мерой, в которой человек желает удовлетворить собственные интересы, действуя при этом пассивно или активно, интересы другой стороны, действуя совместно или индивидуально.

В рамках этого стиля превалируют попытки заставить принять свою точку зрения любой ценой. Тот, кто пытается это сделать не интересуется мнением других, обычно дипломная работа на тему межличностные конфликты себя агрессивно, для влияния на других пользуется властью путем принуждения. Его нецелесообразно использовать в ситуации, когда человек не обладает достаточной властью, его точка зрения по какому-то вопросу расходится с точкой зрения более авторитетного человека. Этот стиль наиболее труден, так как он требует более продолжительной работы.

Цель его применения - разработка долгосрочного взаимовыгодного дипломная работа на тему межличностные конфликты. Для разрешения конфликта этот стиль можно использовать в следующих ситуациях: В этом плане он несколько напоминает стиль сотрудничества, однако осуществляется на более поверхностном уровне, так как стороны в чем-то уступают друг другу. Такой подход к разрешению конфликта можно использовать в следующих ситуациях: Стиль уклонения можно рекомендовать к применению в следующих ситуациях: Стиль приспособления означает, что вы действуете совместно с другой стороной, но при этом не пытаетесь отстаивать собственные интересы в целях сглаживания атмосферы и восстановления нормальной рабочей атмосферы.

Считается, что этот стиль наиболее эффективен, когда исход дела чрезвычайно важен для другой стороны и не очень существен для вас или кода вы жертвуете собственными интересами в пользу другой стороны.

Межличностные конфликты

Стиль приспособления может быть применен в следующих наиболее характерных ситуациях: Межличностные конфликты в школе 2. Критерии и особенности развития опыта межличностных отношений школьников и учителей Формирование опыта отношений школьников в условиях разрешения межличностных конфликтов - это сложный, многоаспектный процесс, который ставит воспитанников в новые условия, стимулирующие внутренние силы саморазвития личности и, как результат, приводящие к переосмыслению предшествующего опыта.

Опыт школьника во взаимоотношениях со сверстниками - это личностный опыт, который состоит в осмыслении субъектом опыта поведения в жизненной ситуации, которая востребовала приложения личностного дипломная работа на тему межличностные конфликты индивида.

Чтобы управлять процессом, необходимо: Тем не менее, как показывают научные исследования, такие конфликты, к сожалению, существуют.

Так, исследователь школьных конфликтов В. Журавлев все конфликтные ситуации в классах между учителем и учениками по содержанию и сценарию условно подразделяет на: Происходящие в современном обществе социально-политические противоречивые процессы, попытки преодоления традиционных подходов в образовании в условиях его реформирования оказывают непосредственное влияние на состояние психологического микроклимата в школе на уроке.

Это вызывает проявление напряженности во взаимоотношениях субъектов учебно-воспитательного процесса, дисгармоничности в сфере межличностных отношений, часто приводящих к обострению конфликтогенной ситуации. В рассмотрении вопроса о сущности и функциях межличностного конфликта нужно исходить из необходимости использования его конструктивного потенциала.

Это проявляется в том, что включенность учащегося в процесс разрешения конфликта должна быть направлена на стимулирование равновесия и гармонизации во взаимоотношениях, постановку школьника в условия, востребующие у него новую модель поведения, новый личностный опыт на основе самоанализа, смыслотворчества, рефлексии, выбора стратегии поведения и так далее.

При анализе структуры конфликта, выделяется ряд основных элементов: Элементы, которым нередко придается значения: При этом следует принимать во внимание тот факт, что каждый конфликт индивидуален имеет свои отличительные признаки.

Ученики опаздывают, разговаривают на уроках, списывают, подсказывают, отвлекаются, ссорятся между собой, что ведет к столкновениям. Но, несмотря на то, что конфликтные ситуации в дипломная работа на тему межличностные конфликты процессе - явление привычное, обыденное, привыкнуть к этому невозможно. Отсутствие целенаправленной работы по формированию опыта взаимоотношений в условиях конфликтных ситуаций в школе может отрицательно сказаться на отношении к учебе, характере межличностных взаимодействий, психологическом микроклимате коллектива в будущем.

Для дипломная работа на тему межличностные конфликты нашего исследования важное значение имеет определение специфики межличностных конфликтов в школе.

В этой связи, первоочередной задачей констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы был сделан анализ психолого-педагогической литературы и практики с целью выявления возрастных особенностей школьника, оказывающих влияние на возникновение, развитие и разрешение педагогических конфликтов.

  1. Традиционный для отечественного обществоведения прошлого сниженный интерес к негативным социальным явлениям обусловил недостаточное исследовательское внимание к изучению конфликтов, что не могло не сказаться на их теоретическом описании. Полное разрешение конфликта будет осуществлено в том случае, когда противоборствующие стороны вместе вполне осознанно устранят причины, породившие его.
  2. Недостаток этого стиля состоит в том, что обычно конфликт заглушается, но не разрешается; принуждение — противника заставляют принять другую точку зрения. В этом случае необходимо.
  3. Первые исследования были проведены в Швеции. Под межличностным конфликтом понимают открытое столкновение взаимодействующих субъектов на основе возникших противоречий, выступающих в виде противоположных целей, не совместимых в какой-то конкретной ситуации.
  4. Эмпирическое исследование причин конфликтов.

Таким образом, можно выделить следующие возрастные особенности: Это необходимо для того, чтобы, во-первых, выявить особенности, которые учителю необходимо знать и учитывать при разрешении и профилактике конфликта, и, во-вторых, определить, насколько существующие пути разрешения и профилактики конфликтов могут дипломная работа на тему межличностные конфликты использованы учителями классов в целях формирования опыта корректных взаимоотношений учащихся.

В этой связи мы выделяем три аспекта: Следовательно, учителю в конфликтной ситуации нужно выявить ее основные структурные элементы, объективно оценить возникшую конфликтную ситуацию, чтобы в случае возникновения конфликта найти правильное конструктивное разрешение конфликтной ситуации, включая и возможные пути предупреждения или погашения конфликта, а, дипломная работа на тему межличностные конфликты, установить такие взаимоотношения в среде, которые будут способствовать выполнению учебно-воспитательных целей и задач.

Под управлением конфликтной ситуацией мы понимаем меры, направленные на предупреждение инцидента, а, следовательно, не способствующие переходу конфликтной ситуации в собственно конфликт. Но исследователи конфликтов предлагают общую схему действий, направленных на то, чтобы сделать конфликт более рациональным и не допустить перехода конфликтной ситуации в конфликт.

Межличностные конфликты

Эта схема включает в себя: Самсоновой, эта общая схема выглядит следующим образом: Таким образом, разрешение конфликта - это заключительная стадия развития конфликта. Отечественные и зарубежные специалисты предлагают способы разрешения конфликтов в зависимости от различных подходов к изучению их сущности. Исследователь социальных дипломная работа на тему межличностные конфликты Т.

Сулимова указывает, что конфликты, возникающие между индивидами в группе, разрешаются преимущественно двумя методами: Второй метод ориентирован, прежде всего, на поиск компромиссов, взаимовыгодных решений. Основным его средством является убедительная аргументация своих предложений, а также знание и учет устремлений другой стороны.

Именно поиск возможностей и путей достижения компромисса является одним из основополагающих при использовании данного метода. Кроме того, возникновение и разрешение конфликта тесно взаимосвязано и с отношением конфликтующих друг к другу их отношения к предмету конфликта, с нравственной позицией оппонентов.

  • Хорошо приспосабливается к различным ситуациям;
  • В этом случае может иметь силу неодинаковый статус и ранг, что, конечно, скажется на ходе и развязке конфликта;
  • Критерии и особенности развития опыта межличностных отношений школьников и учителей Формирование опыта отношений школьников в условиях разрешения межличностных конфликтов - это сложный, многоаспектный процесс, который ставит воспитанников в новые условия, стимулирующие внутренние силы саморазвития личности и, как результат, приводящие к переосмыслению предшествующего опыта;
  • Полное разрешение конфликта будет осуществлено в том случае, когда противоборствующие стороны вместе вполне осознанно устранят причины, породившие его;
  • Каждый из выделенных типов групповых конфликтов имеет свою специфику по основным признакам.

То есть, если конфликт произошел между двумя субъектами учебно-воспитательного процесса, которые до этого находились в доброжелательных или нейтральных отношениях, то стороны сделают все возможное, чтобы быстрее выйти из этого конфликта, конструктивно разрешить. И, наоборот, если такая ситуация возникла между враждующими сторонами, то конфликт примет затяжную форму, будет усугубляться сторонами.

Андреевым определяется как процесс нахождения взаимоприемлемого решения проблемы, имеющей личную значимость для участников конфликта и на этой основе гармонизация их взаимоотношений.

Исходя из этого, автор в своих исследованиях приводит следующие этапы и способы разрешения конфликтных ситуаций: Тимоховец, которая отмечает, что конфликтное поведение связано прежде всего с личностными и ситуативными предпосылками.

Личностные предпосылки дипломная работа на тему межличностные конфликты стороны учеников это:

VK
OK
MR
GP