Индивидуальные учебные работы для студентов


Контрольная работа по основам исследовательской деятельности

Cущность исследовательской деятельности студентов 4 1. Развитие исследовательской деятельности студентов 4 1. Теоретические основы работы 5 Раздел 2.

Основные инструменты исследований 7 2.

Методы исследований 7 2. Задачи и виды исследований 9 2. Организация научно — исследовательской работы 11 Список литературы 14 Введение Практическая значимость работы заключается в том, что вопрос исследовательской деятельности студентов педагогического колледжа как один из аспектов профессиональной подготовки будущих педагогов актуален в данное время, до сих пор недостаточно освещен в научной и методической литературе и может быть полезен всем, кто занимается разработкой учебно-методического комплекса для студентов по выполнению и защите выпускной квалификационной работы учебных заведений данного типа.

В данной работе раскрываются основные виды исследовательских работ, методологические подходы к выполнению и организации исследований. Очень важна роль исследований в практической деятельности человека. Контрольная работа по основам исследовательской деятельности исследовательской деятельности студентов является одним из основных направлений модернизации системы среднего специального образования.

При этом в средних педагогических учебных заведениях оно, как правило, связывается с психолого-педагогическими исследованиями в рамках производственной практики, выполнением курсовых работ и выпускных квалификационных работ контрольная работа по основам исследовательской деятельности т.

  • Повышением качества подготовки специалистов, обеспечивающей учебный процесс через творческую, научно-исследовательскую деятельность, занимались такие ученые-педагоги, как П;
  • Охарактеризуйте основные концептуальные идеи метода проектов.

Формирование исследовательских умений и навыков студентов в педагогическом колледже идёт в процессе изучения педагогики и психологии, дисциплин предметной подготовки и основ учебно-исследовательской деятельности.

Профессиональное образование отличается от общего четкостью в определении образовательного результата, являющегося отражением социального заказа. Обучение в условиях реализации опережающего профессионального образования должно носить прогностический характер и формировать качества личности, которые потребуются выпускнику в будущем.

Работа состоит из двух разделов, введения и списка литературы. Cущность исследовательской деятельности студентов 1. Развитие исследовательской деятельности студентов Развитие исследовательской деятельности студентов является контрольная работа по основам исследовательской деятельности из основных направлений модернизации системы среднего специального образования. Образовательное учреждение сегодня нуждается в педагогах, которые владеют методиками диагностики и способами личностного развития детей; умеют выделять личностные смыслы в содержание образования; умеют обучать детей творчески мыслить и действовать.

При этом достаточно велика роль исследовательской работы контрольная работа по основам исследовательской деятельности колледжа в развитии таких качеств специалиста, как профессионализм и компетентность, самостоятельность и творческий подход к делу, формировании умений непрерывно учится, обновлять свои знания.

В настоящее время в действие введена Программа развития среднего образования. В ней говорится об основных тенденциях развития содержания среднего педагогического образования, среди которых усиление общенаучной и общепрофессиональной подготовки; интеллектуализация содержания среднего педагогического образования; преемственность содержания среднего и высшего педагогического образования.

Одним из направлений инновационной деятельности в системе среднего педагогического образования является становление исследовательской деятельности студентов педагогических учебных заведений.

Переход образовательного учреждения в современных условиях на работу по стандарту повышенного уровня выдвинул проблему разработки комплекса организационно-педагогических условий для формирования исследовательских умений и навыков студентов колледжа. Предметом исследования является психолого-педагогические условия для формирования исследовательских умений и навыков студентов.

  • В данной работе раскрываются основные виды исследовательских работ, методологические подходы к выполнению и организации исследований;
  • Активная позиция учащихся в учении; развитие познавательного интереса учащихся; формирование общеучебных умений, навыков и компетенций;
  • Требования к курсовой и дипломной работам;
  • Исследовательские работы тексты , которые являются результатом исследовательской деятельности студентов, должны соответствовать некоторым требованиям;
  • В литературе встречается и более простое определение.

В соответствии с объектом и предметом ставятся следующие задачи: Теоретические основы работы Экологическое образование как комплексная проблема современности стала объектом внимания философско-социологических исследований, рассматривающих контрольная работа по основам исследовательской деятельности проблемы как общечеловеческие.

Проблемы экологического образования были предметом исследований А. Исследовательская работа организуется в колледже с целью обеспечения более осознанного и глубокого усвоения учебного материала, приобретения студентами начальных навыков исследовательской работы. В этой связи мы считаем важным развитие теоретического мышления студентам в экологическом и естественнонаучном образовании. Возможность формирования предпосылок теоретического мышления у подрастающего поколения проверено в исследованиях Н.

Гавриловой и других учёных исследователей. Основные инструменты исследований 2. Методы исследований Для решения поставленных исследуемых задач используются комплекс методов. Исследования важны не только для познания новой области, но и как метод обучения в системе профессионального образования.

Еще в 1960-е годы в теории познания берет контрольная работа по основам исследовательской деятельности начало специальное направление — теория научного поиска [3.

Внимание философов привлекает построение научного исследования, его логика, они выделяют основные категории процесса научного поиска — проблему, факт, систему. Эмпирическое исследование, в основе которого лежит проблема, отражающая то или иное противоречие действительности, побуждает исследователя к творческой поисковой деятельности: Итогом проделанной работы становятся новые факты, которые исследователь анализирует, осмысляет, сопоставляет с устоявшимися теориями.

Сейчас на сайте

Исследование как творческая на всех этапах деятельность интенсивно развивает мышление того, кто ею занимается. Именно поэтому процедура исследования послужила эталоном для педагогов, исследующих методы обучения школьников. В 60—70-е годы XX. Поиск приводит их к созданию проблемного метода обучения, что наиболее ярко представлено в монографическом исследовании М. В последнее время проблемное обучение широко входит в жизнь контрольная работа по основам исследовательской деятельности всех звеньях непрерывного образования: Проблемно-исследовательский метод выходит в разряд ведущих методов обучения детей и молодежи.

Именно поэтому конкретное и подробное ознакомление студентов с разными педагогическими исследованиями может выполнять наряду с функцией теоретического обоснования и функцию обучения.

Без методологических знаний невозможно грамотно провести педагогическое исследование. Такую грамотность даёт овладение методологической культурой, составными частями которой являются: В нашем случае исследовательская деятельность организована в области экологического образования, а это новый подход в ознакомлении с природой, и он выдвигает целый ряд проблем, которые решаются посредством научного поиска современных исследователей С. В их работах есть ответы на многие проблемные вопросы, в том числе на такие: Каково содержание экологического воспитания?

Проблеме исследовательских работ посвящено ряд исследований М. Так по мнению П. Пидкасистого, показателем определения степени развития исследовательской деятельности у педагогов является контрольная работа по основам исследовательской деятельности изменение их учебной работы: Задачи и виды исследований В ходе выполнения исследований решается двоякая задача: В результате обеспечивается повышение уровня методической подготовки будущих педагогов.

Исследовательские работы текстыкоторые являются результатом исследовательской деятельности студентов, должны соответствовать некоторым требованиям. Они должны отражать современный уровень и перспективы развития отрасли науки, в рамках которой проводится исследование. Это требование обеспечивается через изучение и критический сопоставительный анализ научной литературы по выбранному направлению или теме.

В результате делается краткая характеристика проблемы, выясняется состояние её решения на текущий момент. Прежде всего, необходимо договориться контрольная работа по основам исследовательской деятельности понятиях напомним, что все понятия гуманитарных наук являются по своей сути договорными.

Чем он отличается от доклада, конспекта, научного отчета, курсовой или дипломной работы? Вот некоторые виды исследовательских работ: Аннотация — краткая характеристика текста, книги, статьи, рукописи, раскрывающая содержание, где фиксируются основные проблемы, затронутые в тексте, мнения, оценки, выводы автора виды аннотаций см. Доклад — публичное сообщение на определенную тему, способствующее формированию навыков исследовательской работы, расширяющее познавательный интерес.

Квалификационная работа — научно-исследовательская работа, расширяющая знания в области теории, практики, методологии отраслей науки; разработка конкретных путей разрешения изучаемой проблемы.

Курсовая работа — самостоятельное теоретическое или экспериментальное исследование отдельных частей учебного процесса, общих подходов к разрешению изучаемой проблемы. Конспект — краткая запись содержания чего-нибудь, выделение главных идей и положений работы. Контрольная работа по основам исследовательской деятельности — компактно отражает последовательность изложения материала типы планов. Тезис — краткое изложение какого-нибудь положения, контрольная работа по основам исследовательской деятельности, а также одной из основных мыслей лекции, доклада, сочинения.

Реферат рассматривается как одна из форм отчета о результатах исследовательской деятельности педагогов-практиков. В отличие от конспекта, который является сокращенным вариантом изложения текста другого автора, реферат — это новый авторский текст, новый по изложению, систематизации материала, по авторской позиции, по сравнительному анализу, но не обязательно новый по идеям.

Исходя из сказанного, реферирование — создание нового текста, в котором излагается сущность вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников. Реферирование является стержневой деятельностью в экспериментальной работе, итоги промежуточного исследования и разработка конкретных путей разрешения изучаемой проблемы будут представлены в выпускной квалификационной работе.

Это еще контрольная работа по основам исследовательской деятельности подчеркивает взаимосвязь всех видов исследовательских работ и необходимость их поэтапного освоения. Так, под научно-исследовательской работой понимают такую деятельность студента, которая обнаруживает самостоятельное творческое исследование темы. Под учебно-исследовательской работой понимают овладение технологией творчества, знакомство с техникой эксперимента, с научной литературой 6.

Таким образом, учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студентов взаимодополняют друг друга. Из приведенных определений видно, что существенным различием между ними является степень самостоятельности выполнения исследовательского задания студентом и новизна результата.

Исследовательская работа организуется в колледжах с целью обеспечения более осознанного и глубокого усвоения учебного материал приобретения студентами начальных навыков исследовательской работы, Итогом этой работы являются выступления на студенческих научных конференциях, рефераты, курсовые и дипломные работы, возможно публикации статьи или тезисы. Исследования могут проводиться как по общим вопросам педагогики или психологии, так и по частным методикам.

Контрольная работа по основам исследовательской деятельности ходе её выполнения решается двоякая задача: Начинать овладение технологией проведения исследований можно с первого курса в ходе занятий по всем учебным дисциплинам как теоретических, так и практических.

Для достижения результата педагогического исследования студентами применима следующая последовательность: Таким контрольная работа по основам исследовательской деятельности, перечисленные характеристики составляют систему, все элементы которой в идеале должны соответствовать друг другу, взаимно друг друга дополнять. По степени их согласованности можно судить о качестве самой научной работы. Составной частью профессиональной подготовки будущего педагога во время обучения в колледже является учебно-исследовательская работа.

  • Под учебно-исследовательской работой понимают овладение технологией творчества, знакомство с техникой эксперимента, с научной литературой 6, с;
  • Признанным подходом здесь выступает деятельностно-ориентированное обучение:

Первая предполагает обучению студентов методологии и методике исследования и углубление знании педагогической теории, вторая — целенаправленное и систематическое контрольная работа по основам исследовательской деятельности в исследовательской деятельности. Поэтому очень серьёзное внимание в подготовке специалистов уделяется формированию у студентов исследовательских знаний и умений, самостоятельности творческого подхода к делу, формированию умения непрерывно учиться.

На занятиях студентам разъясняются цели и задачи учебно-исследовательской деятельности, требования к выполнению исследовательской работы при знакомстве с содержанием предмета используется исследовательский подход в обучении — это путь знакомства студентов с методами научного познания, важное средство формирования у них научного мировоззрения, развития мышления и познавательной самостоятельности.

Список литературы 1 Анисимов О. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. Экономика, 2007 2 Ерастов Н. Методология и методика дидактического исследования. Педагогика, 2006 4 Краевский В. Требования к курсовой и дипломной работам. МПУ, 2006 6 Мазилов В. ИЧП "Изд-во Магистр", 2006. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. На основе данной методики нами.

VK
OK
MR
GP